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项目引领教学 合作驱动学习

时间:2018-09-26 19:05:13  来源:  作者:
     “真的猛士,敢于直面惨淡的人生……”基于主体发展性教学模式的小组合作学习探究项目在《记念刘和珍君》的同题异课中拉开帷幕。责任督学李新伟校长、王国坚老师,学校李秀敏副校长、各处室主任及项目文科组成员参加了活动。
同课异构,呈现别样精彩
    9月26日上午第2节、下午3节,刘云霞和卓立子老师分别在学校录播教室开设了同题异构课——《记念刘和珍君》。ziU三河口高级中学网站
刘云霞老师以对联“译书尚未成功,惊闻殒星,中国何人领呐喊;先生已经作古,痛忆旧雨,文坛从此感彷徨”导入新课,要求学生“理清思路,把握作者感情发展的脉络;品味文中一些富含深意的语句,体会作者的悲愤之情。”为此设计了三个教学环节:一是“自读课文,概括1—7每部分意思,进而理清文章思路,把握文章感情线索。”二是小组合作探究:“找出最能表现作者对惨案‘悲愤’感情的句子,并加以品析。”三是写作:以“纪念,或忘记与铭记,或时间不能是记忆风华”为题写篇文章。ziU三河口高级中学网站
卓老师以民国时的影音资料导入新课,要求学生“紧扣语言文字,走进那段真实的岁月,走入鲁迅真实的内心世界”。为此设计如了三大活动板块:第一,紧扣语言,归纳内容;第二,紧扣语言,赏析场面;第三,紧扣语言,品味“语言”。
评课议课,共话小组合作
     首先是开课老师说课。刘云霞老师设计小组合作学习活动的意图是,通过合作学习让学生体会鲁迅的悲愤之情,把握文中富含“悲愤”的语言。但在实施的过程中没有把控好时间,没让所有小组“尽情发言”。卓立子老师认为应创设小组合作学习的情境,引导学生合作学习。基于这样的认识,教学设计了三大活动板块。ziU三河口高级中学网站
    接下来,听课教师结合课例谈了自己对小组合作学习的看法。沈亚玲老师认为小组合作学习能激发学生学习的主观能动性。吴艳老师认为可分解讨论的问题以减小讨论的难度。汤丽萍老师认为角色扮演也是一种小组合作学习,能加深学生对文本的理解;小组合作学习要有清晰的指令,引导学生合作学习;小组合作学习要有铺垫,让要讨论的问题水道渠成;小组合作学习应建基于学生的独立思考。徐小娟老师从形式、内容、效果三方面点评了两位老师设计的小组合作学习活动。评课议课涉及了小组合作学习的时机、形式、·为2路径等,在座的老师很有收获。ziU三河口高级中学网站
行政办张建新主任也谈了自己的想法,认为小组合作学习不能等同于小组讨论,小组合作学习可以是学生间的相互提问,也可以是学生向老师提问。这一见解使在座的老师很受启发。同时高度评价了两位开课老师,认为他们教学预设充分,教学思路清晰,驾驭课堂的能力强,语言慷慨激昂,感情丰富。 ziU三河口高级中学网站
 最后,李秀敏副校长总结发言。首先感谢了两位开课老师给出了观摩课堂教学的机会;其次提出了听评课的要求:一听二看三记四反思。听,一是要听教师的语言是否清晰流畅,二是要听学生回答时的语言表达。看,一是要看教师的主导作用,如设计的问题是否具有可讨论性,是否与学生的需求相一致,是否有利于学生的参与体验;二是要看学生的主体作用,如有多少学生参与合作学习,合作学习是否有分工。记,即要记教学的基本过程,关键要写教学点评。思,即要有反思,要多说自己的体会,多谈自己的教学设想。ziU三河口高级中学网站
“惨淡”的教学如何注入崭新活力?敢于直面教学的河中人一直在思索。小组合作学习应是一剂良药,因为它能提高学生学习的参与度,增加学生学习的主动性,激活学生学习的思维力。开展项目研究,并长期坚持,定会丰富合作学习的形式,拓展合作学习的路径,闪亮学校的主体发展性教学模式。(撰稿:衡晓刚  审核:李秀敏)
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